Другая проблема — большая часть педагогического коллектива, по правде говоря, не желает работать. Приходят, по бумажке лекцию отчитают, коллег пообсуждают, детей поругают, чай попьют шесть раз и по домам. Разумеется, не все такие, но «не таких» мало. Однажды в колледже, куда я пошла работать после окончания вуза учителем английского, психолог провела среди учеников опрос на тему «Кого из преподавателей вы считаете лучшим, и почему?». Среди 60 человек коллектива выбрали меня — девочку, которая только пришла работать. Представьте, что я тогда услышала от женщин с опытом по 20-30 лет? Второй преподаватель английского набрала ровно 0 процентов и, распсиховавшись, выбежала с педсовета. Знаете, что она ученикам говорила? «Не бойся двойки, побойся бога!». Мы с ней всю осень ругались.

Мои занятия всегда похожи по структуре, она у меня консервативная и годами отработанная, но вот «начинка» зависит от того, кого учишь. Кто-то визуал и для него больше подходят презентации, картинки или видео, всё должно быть ярким и красочным, кто-то аудиал — с ними больше говоришь и готовишь больше дополнительного аудиоматериала. Кинестетики любят карточки, мозаики и настольные игры, а дигиталам схемы подавай и макеты. Естественно, редко встречаются группы и классы, где, например, большинство только визуалы, поэтому комбинируешь, наблюдаешь, делаешь выводы. Вообще работают все методы обучения, если применять их в нужное время и в нужном месте. Сработает даже способ монотонного выполнения упражнений, о котором я говорила выше. Здесь другой вопрос: а интересно ли?

Что касается поведения учеников — ученики все разные, но их всех объединяет неизменно хорошее отношение, которое рано или поздно появляется. Здорово, когда меняешь место работы, а приятельские отношения остаются. Например, один из бывших студентов сейчас меня учит на гитаре играть. Правда, из-за возраста неоднократно возникало недопонимание — в кино звали, на день рождения, в сауну даже, но потом всегда осознавали, что есть границы, которые нужно соблюдать. Школьники в этом плане проще, им лишь бы во «Вконтакте» тебе стикеры отправлять, а вот студенты — другое дело. Один из бывших студентов уже год замуж зовет и, видимо, отступать не намерен. Хотя он, к счастью, скорее исключение, чем правило.

С родителями обычно везет, сначала недоверчиво смотрят, мол, девочка какая-то маленькая, а потом искренне благодарят и помогают. Бывают и такие, которые «если 5 сыну не поставите, засужу, нигде работать не дам, я влиятельный человек, бизнесмен», а у самого шашлычная через две улицы…

Второе образование у меня — психолога, это помогает при работе с детьми. Часто ребенок не плохо воспитан, а расстроен, например, или переживает из-за чего-то, а ты это видишь и уже можешь как-то скорректировать его состояние, помочь, поддержать. Учитель, в первую очередь, друг, как бы пафосно не звучало. Что касается роли учителя — пожалуй, ты и папа, и мама, и чтец, и жнец, и на дуде игрец за рубль в месяц. Уважение или его отсутствие зависит от самого учителя, от того, как он себя поставит. Никто не обязан тебя любить, но уважать — непременно.

Если серьезно, то можно у других стран перенимать всё, что угодно и как угодно, но общество настолько боится всего нового, что нужны десятилетия для того, чтобы что-то устоялось. Даже мелочь, например, интерактивная доска — чудесное изобретение и незаменимый помощник учителя, но однажды, уже работая в школе, от директора я услышала фразу «не пользуйтесь доской, она вызывает рак». 21 век. Вообще, мне очень нравится идея вальдорфского образования: Штайнер (Рудольф Штайнер — австрийский философ, основоположник учения антропософии, на котором основана вальдорфская педагогика — прим. ред.) написал книгу, ее воплотили в жизнь, дети гармонично развиваются, родители удивляются, все счастливы и довольны. Во многих крупных городах открывают что-то подобное, естественно, частного характера, но ждать этого на государственном уровне не приходится — ведь доска все еще вызывает рак.

Определенно есть необходимость менять рабочие программы. Зачем, например, на той же технологии учить современных детей делать стул, если каждый ребенок знает, что в «Икее» он дешевле стоимости материалов, которые у него в руках? Образование должно быть гибким, подстраиваться под интересы детей и уровень развития общества. Чего бы мне действительно хотелось — так это каких-то мотивационных роликов или плакатов из серии «нельзя зажимать ноздрю и высмаркиваться на асфальт», их очень не хватает не только в школе, но и в домах некоторых семей.